Ailelerimiz neden özel öğretmen tutmuyor
Taşkent'te özel eğitimin, okul sitelerinde yazmayan ikinci bir bütçesi var: akşamları özel derslere giden çocuklar ve üst üste binen masraflar. Peki bu bütçe neden var? Ve bunu ortadan kaldırmak mümkün mü?
Taşkent'te özel eğitimin, okulların sitelerinde hakkında hiçbir şey yazmayan ikinci bir bütçesi var. Aile, öğretim ücretini hesaplıyor; deneyimli tanıdıklar ise düzeltiyor: bunu ikiyle, üçle çarp. Matematik ayrı, İngilizce ayrı, mezuniyet yaklaştıkça sınav hazırlığı da ayrı; hepsi de derslerden sonra, ayrı bir para karşılığında, okulun hiç görmediği kişilerle.
Bu bütçeye o kadar alışıldı ki, en önemli soru sorulmaz oldu: peki bu bütçe neden var ki?
Özel öğretmen nereden çıkıyor
Özel öğretmen, çocuk «zayıf» olduğu için ortaya çıkmıyor. Programın, çocuğun anlamaya yetişemeyeceği kadar hızlı ilerlediği ve bunu zamanında fark edecek kimsenin yanında olmadığı yerde ortaya çıkıyor.
Rusça bölümümüzün akademik direktörü bunu, her ailenin tanıdığı bir örnek üzerinden anlatıyor — okul eğitimi üzerine yaptığımız uzun söyleşide:
«Altıncı sınıf programında "yüzde" konusu var — insanın hayatının her aşamasında karşısına çıkacak az sayıdaki okul konusundan biri: konut kredisi alacak, fazla ödemeyi hesaplayacak, orada burada aldatılacak. Bunun için altıncı sınıfta üç hafta ayrılıyor. Bu zor konuyu yalnızca en güçlü öğrenciler kavrayabiliyor».
Sonrasında boşluk sessizce büyüyor. Kalabalık bir okulda öğretmenin bu boşluğu kapatacak fiziksel imkânı yok — direktörün deyişiyle, herkes çocuğun «hiç ders çalışmadığını» görse bile her şey tek bir noktaya takılıyor: «onunla ayrıca ilgilenmek gerekiyor, ama öğretmenin onunla ayrıca ilgilenecek zamanı yok». Sistem, aileyi kendi eliyle özel ders piyasasına itiyor. Özel öğretmen bir lüks ya da «ek gelişim» değil. Çocukları yol boyunca kaybeden bir sistemin üzerine yapıştırılan, parayla alınmış bir yama.
Ve aynı söyleşiden bir başka rahatsız edici ayrıntı — özel öğretmenin otoritesinin aslında neyle satın alındığına dair:
«Genç, kendisine ailesinin bizzat büyük paralar ödediği bir özel öğretmene büyük saygı duyacaktır: herhâlde bu süper bir uzman, diye düşünür. Oysa her zaman öyle olmuyor».
İkinci bütçe, bilgi garantisi satın almıyor. Bir şey yaptığınız duygusunu satın alıyor.
Bir mimari olarak destek, acil yardım olarak değil
Biz bunu farklı kurduk ve bunu kontrol etmek mümkün — destek sistemi, okulun sitesinde adım adım anlatılıyor. Kısaca söylemek gerekirse, bizde destek kötü bir nota verilen bir tepki değil, yapının bir parçası:
- Öğretmen, çocuğun nasıl bir gidişat izlediğini her gün görüyor — çeyrekte bir sınavda değil. Bir şey ters giderse okul iki gün içinde tepki veriyor.
- Sonrasında net bir plan: doğrudan derste yardım etmek, küçük bir grupta ya da birebir çalışmak. Aile, süreci ilk adımdan itibaren görüyor; sorunu çeyreğin sonunda öğrenmiyor.
- Başka yerlerde akşamları para ödenen her şey bizde doğrudan ders programında yer alıyor: üst sınıflarda — zor konuları öğretmenle ele almak için her gün bir saat, uluslararası sınavlara hazırlık ve onuncu sınıftan itibaren üniversite seçiminde yardım; Rusça programında ise altıncı sınıftan itibaren kendi matematik desteğimiz ve gerekirse belirli bir çocuğa özel plan.
Bütün bunların ardında, akademik direktörümüzün şöyle ifade ettiği basit bir ilke yatıyor:
«Seni katı bir şekilde değerlendiririz, ama seni kişisel olarak destekleriz — bunlar tamamen farklı şeyler. Sana yardım etmeye hazırız, senin için heyecanlanıyoruz, başarmanı istiyoruz. Ama dürüstçe ve katı bir şekilde değerlendiririz».
Böyle bir sistemde boşluk, dışarıdan birine ihtiyaç duyulacak boyuta ulaşacak zamanı bulamıyor. Bu yüzden ailelerimiz özel öğretmen tutmuyor — bunu yasakladığımız için değil, buna hiçbir gerekçe kalmadığı için. Bunu bir görüşmede sorun — herhangi bir okulu kontrol etmenizi önerdiğimiz aynı soru listesiyle. «Öğrencilerinizin hazırlığının ne kadarını özel öğretmenler tamamlıyor?» — gittiğiniz her yerde sorulmaya değer bir soru.
Mesele yalnızca para değil
İkinci bütçe yalnızca parayla ölçülmüyor. Akşamlarla da ölçülüyor. Yedi dersten sonra bir de iki özel derse giden bir çocuk, iki işte çalışan bir yetişkinin temposunda yaşıyor — ve matematikle İngilizce arasında bir yere de çocukluğunu sığdırması gerekiyor. Yorgun bir çocuk daha hızlı öğrenmiyor. Yalnızca öğrenmekten daha erken nefret etmeye başlıyor.
Çaba başlı başına bir düşman değil. Yıkan bir yorgunluk vardır, bir de çocuğa öğretmeye değer bir gerilim: «büyük bir gayretin verdiği haz — kendim başardım, kendimi bir yerlere ilerlettim», diyor direktör. Fark şurada: bu gerilimi kim tasarlıyor — çocuğu bir bütün olarak gören bir sistem mi, yoksa akşamları birbirini tanımayan üç yetişkin mi.
Anlattığımız üniversiteye kabul hikâyeleri — animasyon, havacılık ve uzay mühendisliği, tıp — dağınık derslerden oluşan akşam çalışmalarıyla bir araya gelmiyor. Bunları, çocuğun güçlü yanlarını, planını ve bir sonraki adımını bilen bir okul yetiştiriyor. Çok iyi bir özel öğretmen bile yalnızca kendi dersinden sorumludur. Çocuğun bütününden ise okul sorumludur — buna gücü yetiyorsa.
Bu sizin için neyi değiştiriyor
Öğretim ücretini hesaplarken — şehirdeki herhangi bir okulda — iki bütçeyi birden hesaplayın: resmî olanı ve akşam olanı. İkincisine ihtiyaç duymayan bir okula yapılan yatırım, çoğu zaman hem bütçe hem de çocuk için daha huzurlu çıkıyor.
Çocuğun akşamı ise ona ait olsun.
Destek sistemi nasıl işliyor — adım adım: oxbridgeschool.uz/support-tutoring. Videonun tamamı — yazının yukarısında; belirli bölümler: «kendim başardım» üzerine — 7:44, notlar ve destek üzerine — 11:08, altıncı sınıfta yüzdeler üzerine — 14:07.
